近日，有媒體曝出，一名初一女生因成績不佳頻繁遭到老師辱罵。當地教育部門調查發現，辱罵情況屬實，決定給予老師記過處分并撤銷其教師資格。

“在管理上是我錯了，我向你真誠地道一聲'對不起'，在以后的學習生活中需要什么幫助，我一定竭盡所能，讓你如愿以償，希望能得到你的原諒。”涉事老師王某一改錄音中刻薄、粗魯的說話態度，在媒體記者的拍攝下，向學生婷婷（化名）道歉。

在該學校的光榮欄里，榜上醒目地寫著老師王某曾被評為“區級優秀班主任”、“區級優秀教師”，是學生心目中“可敬可畏”的好老師。現在看來，這無疑是一種莫大諷刺。的確，“可畏”是真的“可畏”，錄音中老師曾揚言把孩子“捏死在教室里”，不禁令人打起冷顫。不管老師說這話時是出于玩笑還是一時憤怒的氣話，他都足以讓身上肩負的“人民教師”四字蒙羞。

在這個事件中，除了老師長期的謾罵行為，還有3個細節需要關注：第一，該名老師不僅肆無忌憚地對婷婷進行謾罵，甚至誘導全班學生一起對婷婷進行羞辱，課余時間學生也礙于該老師不敢與婷婷交往。婷婷家人接受媒體采訪時表示，婷婷本是個活潑的孩子，但從這學期開始，慢慢變得沉默寡言，不愿與外界接觸。

早在幾個月前，婷婷就向自己的父母表示老師多次存在辱罵自己的情況，但當時父母卻不以為意，逼得婷婷自己通過偷偷錄音的方式錄下老師的污言穢語，其父母才意識到事情的嚴重性。

記者在采訪該校老師時，一位老師表示，“家長在不能正確認識學校教育的情況下，促使孩子和老師去搞對抗，這也是一種教育的悲哀。”另一位老師竟然也表示老師王某只是“措辭不當”，這是“為了愛孩子”、“通過刺激激發孩子”。

試想一下，遇到問題后，婷婷本可向自己最親近的三種關系：同班同學、父母以及學校負責管理的老師傾訴遭遇、尋求幫助，但同學迫于老師壓力讓婷婷一人在班上孤立無援，在家里由于父母輕視問題嚴重性而得不到理解，而學校管理層態度冷漠、認識模糊、行動遲緩，為老師的不當行為庇護和搪塞，讓教書育人的殿堂變得麻木冷漠。如果婷婷沒有及時錄音，如果沒有輿論監督引起上級管理部門重視，小女孩將繼續長期遭受該老師的辱罵，同學的指責與孤立、家長的忽視，在這個花季一般的年齡，默默忍受人性中的狹隘與邪惡，后果如何，難以想象。

學生的成長需要學校、家庭乃至整個社會的共同呵護。2018年，教育部出臺《新時代中小學教師職業行為十項準則》，其中明確表示“不得歧視、侮辱學生，嚴禁虐待、傷害學生。”同年，教育部印發《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》（2018年修訂）》，明確規定如出現此類問題的懲戒措施。對于學校，應明確貫徹落實文件內容，一旦出現違反師德現象及時調查，對違反師德的教師依法依規處置，同時應反思唯成績論思維及教師考評機制。在家庭里，家長應懂得傾聽孩子，對其在學校的經歷提起重視，必要時及時和校方溝通解決。但最根本的，還是引導教師樹立正確的育人意識，不僅向學生傳授知識，更要健全人格、樹立良好品格，讓“學為人師，行為世范”扎根每一個教師心中，莫讓這句話成為空談。（衛來）