孩子們在學(xué)習(xí)面塑制作 牟宇 攝

導(dǎo)讀

傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、救護(hù)知識進(jìn)校園、稅法進(jìn)校園、禁毒進(jìn)校園、防治艾滋進(jìn)校園……據(jù)不完全統(tǒng)計，近年來陸續(xù)有100多項相關(guān)工作試圖進(jìn)校園“從娃娃抓起”。在一定程度上，這有其合理性和必要性。但若各個部門都拿著文件、扛著大旗，以“積極響應(yīng)上級要求”為名，通過各種渠道，把自己的一攤工作擠進(jìn)課表，甚至對學(xué)校下任務(wù)、定指標(biāo)、搞檢查，校園的負(fù)擔(dān)必然日益繁重，孩子們也將疲于應(yīng)付。

當(dāng)下，各種進(jìn)校園活動仍在不斷加碼，似乎成了一些地方重視某項工作的標(biāo)配。對此，我們不禁要問：校園真的是想進(jìn)就能進(jìn)？進(jìn)校園的標(biāo)準(zhǔn)又該由誰來制定？

“從娃娃抓起”成了一把萬能鑰匙

家長準(zhǔn)備原材料、幼兒園老師畫好圖形、大班的孩子顫顫巍巍地拿著針，多方“努力”之下，一件刺繡作品誕生。這是半月談記者在廣東某幼兒園采訪非遺進(jìn)校園時偶遇的場景。幼兒園為了開展學(xué)前刺繡這門特色課程，讓孩子們從3歲開始學(xué)習(xí)刺繡，并要求每個老師都要掌握刺繡技能。

福建省教育廳2018年發(fā)文，將心肺復(fù)蘇急救自救知識和技能納入中小學(xué)教育教學(xué)計劃。半月談記者查閱文件發(fā)現(xiàn)，該計劃不僅要求初中生掌握心肺復(fù)蘇技能，小學(xué)生也要了解心肺復(fù)蘇流程。在個別省份，120急救護(hù)士甚至走進(jìn)幼兒園，現(xiàn)場教授氣道異物梗阻急救法，普及徒手心肺復(fù)蘇。

教育界人士認(rèn)為，有些活動、項目進(jìn)校園確有必要。廣州中黃外國語小學(xué)副校長李春說，教育有很重要的職能，就是將“種子埋下去”，讓孩子產(chǎn)生進(jìn)一步了解的欲望。如今各個部門對教育都有要求，如環(huán)保意識、醫(yī)學(xué)常識、自救知識等，客觀上反映了政府、公眾對教育重要性的認(rèn)知在不斷提高。

但過多過濫的進(jìn)校園活動則讓不少學(xué)校頭疼。江蘇一位教育工作者顧志剛向半月談記者歷數(shù)自己接待過的奇葩項目：文明養(yǎng)犬知識普及巡回宣講、秸稈禁燒系列活動、防范金融詐騙知識競賽……“每個部門都有工作要開展，都有文件要落實，學(xué)校好抓、孩子聽話，于是‘從娃娃抓起’就成了一把萬能鑰匙。”

“我們常常要面對不同部門扛著大旗，要求讓某項工作進(jìn)教材、進(jìn)課堂。”教育部教材局相關(guān)負(fù)責(zé)人說。

從2000年到2016年，教育部統(tǒng)計各相關(guān)部門印發(fā)文件或明確要求加強(qiáng)的專題教育有100多項。杭州某區(qū)教育局的不完全統(tǒng)計顯示，3年來接到各種與教育無關(guān)的臨時任務(wù)多達(dá)188件。

這部門，那部門，都想抓住娃娃手

半月談記者在采訪中了解到，很多工作單拿出來看都“勢在必行”，但要是都想擠進(jìn)校園、拉起小手，卻面臨各種各樣的問題。江蘇、廣東、北京等多地教育工作者抱怨，教材缺失、師資短板、學(xué)時有限，使許多進(jìn)校園活動流于形式；而任務(wù)又都是“剛性的”，學(xué)校只能想辦法應(yīng)付。

——師資不到位，臨時抱佛腳。

江蘇揚(yáng)州一小學(xué)校長說，過去學(xué)校一開傳統(tǒng)文化課就頭疼，沒有教材課程大綱，老師都靠“東拼西湊”，有時候不得不搜羅民間藝人。“有次我在路邊碰到擺地攤做竹編的老人，就請他來學(xué)校教了一課。”

廣州市越秀區(qū)一小學(xué)校長告訴半月談記者，非遺進(jìn)校園有利于孩子們了解傳統(tǒng)文化，但現(xiàn)實中卻面臨師資難題。據(jù)了解，廣東有國家級非遺代表性項目名錄147項，國家級非遺代表性傳承人84人。“平均一個非遺項目國家級傳承人還不到一個，本身就稀缺的傳承人究竟又有多少精力、又能進(jìn)幾個校園呢？”

——場面熱鬧、內(nèi)容空洞。

廣州市黃埔區(qū)某小學(xué)今年9月剛開學(xué)不久就開始進(jìn)行“推普周”的安排。憲法和國家通用語言文字法明確規(guī)定在全國范圍內(nèi)推廣普通話，學(xué)校更是理所當(dāng)然地成為推廣普通話、運(yùn)用規(guī)范字的重要場所。然而，“推普周”看似聲勢很大，其實學(xué)校“就是在校門口、教室里貼貼標(biāo)語”。

該校校長表示，如今大城市中小學(xué)中普通話推廣程度很高，想讓小孩說方言都難，“推普周”的必要性不大。一定要搞，學(xué)校只能在看得見的地方多貼一些標(biāo)語，形式大于內(nèi)容。

某小學(xué)一位信息老師告訴半月談記者，學(xué)校臺賬任務(wù)中很大一部分是各個部門進(jìn)校園的任務(wù)。“有些就是拍個照片、錄個視頻、做份總結(jié)交差。”

——課堂容不下，任務(wù)帶回家。

半月談記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來不少五花八門的課外作業(yè)，不少來自于各個部門的工作需要落實，家長老師孩子都抱怨不勝其擾。杭州有老師吐槽：老師不生產(chǎn)作業(yè)，老師只是作業(yè)的搬運(yùn)工！很多任務(wù)并非出自老師、學(xué)校甚至教育部門的本意，而是各級各部門都想從娃娃抓起，凡事都想進(jìn)校園，都想小手拉大手。

教育專家認(rèn)為，現(xiàn)在一說到社會問題，根源大都在教育，此方面教育的失敗，根源又都在兒童教育身上。這種邏輯下，什么問題都指向教育，尤其是指向兒童教育。社會病都想給教育打疫苗，表面看是不尊重教育規(guī)律，骨子里也是一種懶政。

尊重教育規(guī)律，杜絕形式主義

“從娃娃抓起”或許并沒有錯，但過多過濫、違背教育規(guī)律的進(jìn)校園活動，結(jié)果只會適得其反。

據(jù)了解，2017年，教育部出臺《綜合活動實踐課程指導(dǎo)綱要》，分類型、分學(xué)段推薦了152個活動主題，并對活動目標(biāo)、內(nèi)容、方式等做了簡要說明。這是針對一些學(xué)校感到活動類課程設(shè)計難度較大，不知道做什么、怎么做的現(xiàn)狀，提供的基本活動示例，不是要求學(xué)校“照單全收”。

實際上，各種行政部門的工作進(jìn)校園，有的并不合理，是任意擴(kuò)大自己的行政權(quán)力。21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為，應(yīng)該加快推進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變和簡政放權(quán)，進(jìn)一步理順政府、學(xué)校和社會的關(guān)系，推進(jìn)教育“管辦評分離”改革，政府是管理者，學(xué)校是辦學(xué)者，學(xué)校辦學(xué)效果應(yīng)由社會來評價。

同時，要允許學(xué)校有不同的做法，少下剛性指標(biāo)，不搞一刀切。南京夫子廟小學(xué)黨總支書記高小麗認(rèn)為，傳統(tǒng)戲曲“進(jìn)校園”目的并不是每個孩子都要會唱，而是要傳承傳統(tǒng)文化。圍繞這樣的目的，應(yīng)允許各個學(xué)校有不同的做法。

首都師范大學(xué)教育技術(shù)系教授方海光建議，全社會普及要分層次，有些宣傳引導(dǎo)，可以通過家庭、社區(qū)滲透到孩子身上，不必要重復(fù)覆蓋。